华声在线12月13日讯（通讯员 吴亚元 杨丁）《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。”区域活动是幼儿个性化发展的重要途径之一，也是幼儿园活动的组成部分，为提升教师了解儿童、观察儿童、追随儿童的教育理念，积极指导幼儿自主创设区域，同时通过相互观摩与探讨，开拓教师思路，相互学习，促进全园游戏水平的提升，长沙市雨花区教育局长房东旭幼儿园 开展了区域环境创设与材料投放评比活动。
本次活动采用“走班式”的形式开展，大家带着欣赏与学习的态度走进每个班级，认真聆听班级老师对班级环创的思路、特色亮点、区域设置、以及材料投放等方面的详细介绍。
在环境中处处都能看见幼儿的记录痕迹，充分体现了幼儿是环境的主人，发挥幼儿学习的主体地位。接下来跟着小旭宝一起来看看我们环境吧。
所有的环境创设与材料投放都是幼儿一步步成长与积累的过程。让我们驻足欣赏看见孩子的创作和与众不同的表达。
在本次评比活动中，我们看到了教师在班级环境创设与材料投放中注入的爱心、细心、用心和创新，让有限的环境成为幼儿无限成长的阶梯，从而体现出环境对幼儿“润物细无声”的教育作用。当然本次活动中通过班级间的互评和园长的专业指导，我们看到了自身的不足，老师们后续也会继续对班级区域与材料作出整改。
今后，我们将继续聚焦儿童视角、追随孩子的兴趣、倾听孩子的声音、紧贴孩子的步伐，创设“够得着、看得懂、能互动”的教育环境，科学投放材料支持幼儿自主学习，与孩子共同成长。
